從鄉(xiāng)村幼兒園的首批科班幼教，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)播下科學(xué)幼教的種子；到“溫州市名校長(zhǎng)”，創(chuàng)新園本課程助力園區(qū)內(nèi)涵發(fā)展。她的玩教具作品、教育教學(xué)論文、活動(dòng)案例和課題研究等成果，在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)評(píng)選中屢獲殊榮，累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)百余項(xiàng)。她倡導(dǎo)悅納的辦園理念，強(qiáng)調(diào)兒童“自主吸納，愉悅生長(zhǎng)”。堅(jiān)守學(xué)前教育26年,鮑雯慧與團(tuán)隊(duì)見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)“不可能”變成可能：孩子的潛能被喚醒，教師的智慧被點(diǎn)燃，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育的夢(mèng)想正在實(shí)現(xiàn)。

　　

　　“終于來(lái)了專業(yè)老師！”1999年8月，剛從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的鮑雯慧進(jìn)入了仙巖中心幼兒園任教。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)首批科班出身的幼教老師，鮑雯慧坦言也曾經(jīng)歷過(guò)迷茫：“最初會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際難以接軌，有的教育理念不能很好地發(fā)揮出來(lái)�！�

　　千禧年初，溫州的學(xué)前教育體系還在發(fā)展階段，“兩教一保”(即每個(gè)班級(jí)配備兩名專任教師和一名保育員)的配置尚未完全落實(shí)。鮑雯慧與搭班老師不得不身兼數(shù)職，既要組織游戲與集體教學(xué)，又要在安頓孩子們午休后見(jiàn)縫插針地進(jìn)行教具清洗、打掃活動(dòng)室等保育工作。一天下來(lái)，常常筋疲力盡。即便如此，她也從未放棄將更前沿的幼兒教育帶入鄉(xiāng)村課堂的念頭。

　　那時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)知存在兩極分化：一部分人將其視為托管場(chǎng)所，另一部分人則希望幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容。為此，身處教學(xué)一線的鮑雯慧抓住家長(zhǎng)會(huì)、入園離園時(shí)的交流機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)解釋兒童發(fā)展的規(guī)律，播撒科學(xué)幼教的種子。“那時(shí)的通訊遠(yuǎn)不如現(xiàn)在方便，面對(duì)面溝通是最有效的方式。當(dāng)家長(zhǎng)們了解孩子的身心發(fā)展，親眼看到孩子們的變化，就會(huì)更加支持�！�

　　2012年，成長(zhǎng)為園長(zhǎng)的鮑雯慧在這所鄉(xiāng)村幼兒園推動(dòng)了更多創(chuàng)新教育實(shí)踐，其中最具代表性的莫過(guò)于“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)課程”。該課程將幼兒運(yùn)動(dòng)中的基本發(fā)展動(dòng)作，如“走跑跳鉆爬攀”有機(jī)融入日常的晨鍛游戲中，注重運(yùn)動(dòng)器械和輔助材料的多樣性與分層使用，契合幼兒年齡特點(diǎn)也充分尊重個(gè)體選擇。如今，“運(yùn)動(dòng)”這一特色板塊仍是仙巖中心幼兒園實(shí)現(xiàn)“五育”融合的個(gè)性教育實(shí)踐。

　　2017年起，鮑雯慧擔(dān)任麗岙麗歐錦園幼兒園(下文簡(jiǎn)稱麗歐園)的園長(zhǎng)，2021年起又兼任麗岙中心幼兒園的園長(zhǎng)。兩所幼兒園雖同處僑鄉(xiāng)，卻面臨著不同的挑戰(zhàn)。

　　麗岙中心幼兒園的僑鄉(xiāng)留守兒童，多跟隨祖輩成長(zhǎng)，雖物質(zhì)豐裕卻在文化認(rèn)同與親情關(guān)懷上有著更深的渴望。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造園本課程《溫·暖》，融入溫州風(fēng)土人情的同時(shí)，增設(shè)“微笑日”“擁抱日”等活動(dòng)，為孩子們構(gòu)建一個(gè)充滿尊重與支持的成長(zhǎng)生態(tài)�！啊疁亍�是溫暖的‘溫’，也是溫州的‘溫’�！滨U雯慧總結(jié)道。

　　麗歐園則添了幾分多元文化氛圍，園區(qū)內(nèi)除了僑胞子女外還有外國(guó)小友人�！白顭狒[的時(shí)候，園區(qū)的孩子們來(lái)自13個(gè)不同國(guó)家。還有外國(guó)的家長(zhǎng)提出，來(lái)我們園區(qū)就是為了讓孩子更了解中國(guó)的文化�！滨U雯慧回憶道。

　　為此，麗歐園的園本課程《甌·視界》兼具傳統(tǒng)文化與國(guó)際視野。整個(gè)園區(qū)仿佛一個(gè)“小鎮(zhèn)”：在“石榴籽劇場(chǎng)”里，孩子們自導(dǎo)自演把繪本故事搬上舞臺(tái)；野營(yíng)區(qū)中，孩子們?cè)谧匀焕飫?dòng)手野炊，鍛煉實(shí)踐能力；在擁有真實(shí)紅綠燈的“嘟嘟馬路”上，孩子們自愿報(bào)名學(xué)習(xí)自行車駕駛或扮演交警，通過(guò)考核后即可獲得“駕照”，在園區(qū)內(nèi)安全“駕車通行”。這樣寓教于樂(lè)的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了省編課程的園本化創(chuàng)新，更讓孩子在真實(shí)情境中理解現(xiàn)實(shí)規(guī)則，潛移默化地完成了與社會(huì)生活的接軌。

　　麗歐園的“甌歐實(shí)習(xí)場(chǎng)”曾在浙江省課改研討會(huì)上獲得高度贊譽(yù)。該實(shí)踐板塊提供12個(gè)職業(yè)場(chǎng)景，涵蓋100多個(gè)崗位。孩子們?cè)凇安寄瓤Х取崩锸帜タХ�，在“甌越小吃”里烹制餛飩、糯米飯等溫州傳統(tǒng)美食……這些崗位都需通過(guò)“招聘”上崗，完成工作或經(jīng)營(yíng)店鋪都會(huì)獲得可供消費(fèi)的“甌歐幣”。店鋪可能因經(jīng)營(yíng)不善而“倒閉”，也會(huì)為了吸引顧客不斷推出新服務(wù),沒(méi)有真正的金錢流轉(zhuǎn)，卻“按勞分配”讓孩子們建立起正確的職業(yè)意識(shí)與勞動(dòng)價(jià)值觀。

　　今年是鮑雯慧堅(jiān)守學(xué)前教育的第26年，她始終以兒童為本位。當(dāng)麗歐園迎來(lái)環(huán)境提升時(shí)，鮑雯慧發(fā)起了有關(guān)“理想幼兒園”的征集。孩子說(shuō)“如果可以飛向操場(chǎng)就好了”，于是園區(qū)安裝了多個(gè)從二樓教室陽(yáng)臺(tái)延伸至一樓戶外的滑梯；孩子提出“我希望想在哪畫畫就在哪畫畫”，于是園區(qū)提供了可移動(dòng)畫架和小畫箱，把創(chuàng)作自由交到孩子手中。

　　盡管日常事務(wù)繁忙，鮑雯慧仍會(huì)抽時(shí)間去上課，她說(shuō)只有這樣才能了解兒童的真正需求。她主動(dòng)參加各類研修，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�。像“小�?zhèn)游戲”就是得益于甌海區(qū)教育局與浙江師范大學(xué)的合作，專家每月針對(duì)性地來(lái)園指導(dǎo)，園區(qū)也持續(xù)配合優(yōu)化，才凝練出這一特色成果。據(jù)追蹤調(diào)查反饋，在“小鎮(zhèn)游戲”里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子擁有更完善的獨(dú)立人格，也更具有思辨與社會(huì)交往能力。

　　如今，學(xué)前教育課改正在創(chuàng)新前沿，甌海也在推動(dòng)園區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)。前不久，鮑雯慧剛調(diào)至仙巖中心幼兒園教育集團(tuán)任園長(zhǎng)，便著手梳理各園區(qū)的教育思想與辦學(xué)傳統(tǒng)。她認(rèn)為以往的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)可以嫁接，但前人的積淀同樣重要，唯有在整合資源的前提下將自身經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，才能構(gòu)建出凸顯園區(qū)理念的園本課程體系，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

　　“未來(lái)，我和新團(tuán)隊(duì)的伙伴們?nèi)栽缸龃猴L(fēng)中的播種者，繼續(xù)深耕鄉(xiāng)村幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。我始終相信——每一粒種子，都值得擁有整片森林。”鮑雯慧說(shuō)。

編輯: 馬慧瓊  

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